“锄禾日当午，妈妈真辛苦，上午打麻将，下午斗地主。”当这样的魔改古诗从孩子嘴里蹦出来，你是会扑哧一笑，还是眉头一皱？

杭州妈妈陈女士上周末带娃参加了一个饭局，来自不同学区的孩子，一首首“歪诗”成为了他们接头的“暗号”。小朋友用天马行空的脑洞对经典诗句进行再创作，朗朗上口、押韵丝滑，但内容略显低俗。

在一旁的家长们哭笑不得：这些娃到底是押韵鬼才，还是“歪诗”大王？面对孩子魔改古诗，又该如何看待？

经典古诗传唱出魔改版本

上个周末，陈女士和几个朋友带娃聚会，孩子都是小学二三年级，她发现这些就读于不同学校的孩子们，在歪唱古诗这件事上，有着惊人的默契和统一的“曲库”。

“两个黄鹂鸣翠柳，一只乌鸦来捣乱。黄鹂变成奥特曼，打得乌鸦稀巴烂。”

“春眠不洗澡，处处蚊子咬。夜来龙卷风，看你往哪跑。”

这些古诗，有些是小朋友刚学的，没想到这么快就有了歪改版本，而且不同学校的孩子，在这点上颇有共同语言，传唱的版本都是一样的。

这些改编作品，不仅朗朗上口、押韵精准，还自带一种让人哭笑不得的节奏感，堪称“当代小学生叛逆文学”的代表作。内容虽然充斥着网络梗，但不得不承认，这帮孩子，在押韵和传播上，确实有点“歪才”。

“我问他们为啥要改，谁教的？怎么做到传唱版本都一样的？他们就用梗回我：‘因为所以，科学道理’。”陈女士说。

老师建议

不必过度指责，但需及时引导

魔改古诗要不要管？

记者采访了多位小学班主任和语文老师，他们都坦言，魔改古诗、歪编童谣的现象很常见。孩子到了一二年级，进入学习语言、运用语言的阶段了。

“首先是理解和接纳，小朋友魔改古诗本质是对语言韵律的天然兴趣和创造力的萌芽，不必过度指责，但需明确边界，低俗内容要及时引导，避免形成不良表达习惯。”杭州市江晖小学的洪岑楠老师表示，要先肯定孩子的创意，认可“押韵”的巧思，保护孩子的表达欲，然后引导孩子明确边界，指出内容问题，说明古诗是文化经典，不合适的内容会破坏它的美感。

“最后还是要做正向引导，主动提供创意方向，把魔改引向比较积极健康的创作。”在洪老师看来，最关键的是平时需要引导孩子多接触经典文字。“当孩子们文化水平提高了，就不太容易被一些低俗的表达所吸引。”

面对孩子魔改古诗，杭州上海世外学校的班主任金晶老师坦言，魔改古诗的行为本质上是孩子对文字的好奇和创作欲，强硬禁止反而会导致他们更要偷偷地进行。“要肯定他们创编的积极性，这份对文字的兴趣特别可贵，但魔改的内容偏离了古诗本身的韵律和文化内涵，方向是不对的。改编需要有意义，可以给他们正确地引导。”

潮新闻 记者 朱丽珍