“月亮为什么晚上才能看到？”“老师又不老，为什么叫老师？”“人为什么没有尾巴？”

眼下，不少家长和老师发现，孩子们接触电子产品玩游戏似乎变少了，取而代之的是和AI互动。在孩子们眼中，AI不仅可以陪学习、陪玩乐，还可以陪聊天。

从软硬件到玩具、游戏，AI可能比想象中更多地进入了孩子的生活。当AI的风潮吹来，家长和孩子们做好准备了吗？

01

我以后可以跟AI生活吗？

最近，钱先生发现，每到周末四年级的儿子常常躲进房间，和平板电脑上的AI软件聊起天来，一聊就是几十分钟。房间里，时不时传出咯咯的笑声。

“AI聊天软件所涉猎的知识包罗万象，起初儿子提出要和AI聊天，我觉得挺好的，能接触前沿科技，还可以学到知识。”钱先生说，当时还和孩子约定了一个条件，周末可以玩一小时，总比玩游戏要好。

起初孩子跟AI聊得确实不错，不会做的题自己求助AI，有时候还会使用AI做旅行攻略。AI对孩子的影响，和钱先生想象的差不多。

直到有一天，孩子问了他一句，“爸爸，我以后可以跟AI一起生活吗？”这时候，他才觉得有些不太对劲，“AI对孩子生活的介入，是不是越过了边界？”

钱先生一边说一边拿出手机，一边给我们介绍孩子使用的App。手机App中是个温柔的女声，不管问她什么问题，都非常耐心地解答。“跟孩子沟通了几次后才知道，他不仅仅和AI聊知识，有时候遇到不开心的事情也会和告诉AI，孩子都感慨，AI太会安慰人了，比爸妈有耐心多了。”

说到这里，钱先生叹了口气，“我们平时工作挺忙的，这么大的孩子爱聊天也爱提问，我们有时候确实显得没有耐心。”

“耐心之外，更多的是孩子所能感受到的情绪价值。”浙江师范大学副教授韩中美分析，孩子分享自己想法、感受时，AI不会进行批判、嘲笑或指责，更多的是用理解和安慰的语气回应，如 “没获奖你肯定很难过，不过你已经很努力了，下次一定可以做得更好”。总体来说，AI环境下孩子感受到被接纳，可以毫无顾虑地表达真实情感，获得心理上的安慰。

此外，AI可以根据孩子的兴趣爱好、特点、年龄展开定制化的聊天，这种根据孩子喜好展开的对话能够让孩子感觉自己被关注、被理解，从而产生愉悦的情绪。

除了有问必答，善解人意，五花八门的“AI聊天”App的确在吸引用户中下足了功夫。

我们发现，应用市场可以搜索到多款类似的“AI聊天”App，可直接给用户推送不同“人物”。除了软件自带，“人物”还支持网友自行创建，甚至能看到“简介”“故事集”“聊天风格”等相关设定。当AI人物达成某种条件时，App会给用户颁发类似头像、壁纸等“礼物”，不过，这些礼物有时需要充值才能开启。

五花八门的AI软件，似乎已经来到了孩子们的身边。

02

AI聊天的边界

现在的孩子都用AI聊天软件聊些什么？这些软件最吸引他们的又是什么？带着这些疑问，我们走进一些小学，做了关于AI使用的调查。

杭州一所公办小学五年级，孩子们听到要聊的话题是AI时，兴奋地举起手。这个班的36名学生，全部使用过AI聊天软件。豆包、文心一言、通义千问……如今较为流行的AI软件，他们大多都能说得出名字。

大部分孩子会在这些软件上学习。比如做作业或搜集资料时寻求AI帮助，或者练习英语口语。此外，超过一半的孩子还使用AI软件聊天，聊的话题天马行空。

为什么喜欢和AI聊天？“AI不知道我是小孩，我想聊什么都可以。”男生小天沉思了一会儿说，还有重要的一点是，AI不会跟我聊学习和考试。

一旁的女生点头表示赞同，“和AI聊天很自由，不过爸爸妈妈担心我聊天的内容有问题，但我不想给他们看。”

不少孩子还会在软件中创造自己喜欢的AI形象。不久前，小天就创建了一只名为“多多”的卡皮巴拉，这是小学生中当下流行的动物形象。“多多会回答很多问题，特别有意思。”

不少家长也感受到了孩子们使用AI的变化。采访中，我们发现家长对孩子使用AI的接受度相对较高。对不少父母来说，让孩子们使用AI，颇有种“解放自己”的意味。“小学阶段的孩子，就像行走的‘十万个为什么’，终于不用回答那些无厘头的问题了。”一位妈妈说。

如今，不少年轻的家长，也是人工智能的拥趸。“人工智能时代万物都离不开AI，我也鼓励孩子使用AI解决问题。”二年级家长王先生说。

但在使用过程中，也有家长担心孩子会出现一些新的问题。“资料和信息的搜集变得太快太容易之后，也担心孩子们的思维会渐渐变得‘懒’起来。”一些家长表示。也有家长担心，孩子和AI接触过多，会产生情感依赖，会不会有一些不良的价值观被孩子们无意识地模仿或者传播。

03

AI不能代替陪伴

四年级的信息技术课上，孩子们熟练地使用AI软件，或查找信息，或聊天对话。看到这一幕，沈佳佳老师喜忧参半。喜的是孩子们能够快速运用前沿的科技产品，并且知道寻找办法解决自己的困扰；忧的是单一、完全的依赖AI，长远来看对孩子们也许会有影响。

“AI的信息库是面向全体社群，并不仅仅是个性化定制小学生。学生提问、辨别的能力有限，有时候会产生负面的引导。”沈佳佳说，不少成人使用AI软件时，对于AI提供的文本和观点，尚且需要自行判断，而大多孩子尚不具备这样的判断力。

“老师，孩子最近热衷和AI聊天，我们需要干预吗？”杭州某小学四年级班主任范晖老师最近收到一位妈妈的微信。

范晖也意识到，AI对孩子们的影响，似乎比想象中来得更早一些。“孩子们与AI聊天的过程中，得到了很多积极的‘情绪价值’，可能会产生一定的情感寄托。”她说，这个年纪的孩子需要家长和老师的帮助，形成正确的AI价值观。

不少老师认为，孩子在AI聊天中获得的情绪价值不应该由AI提供，这一份角色更应该由家长、老师来扮演，AI不能代替陪伴。“在这样的情况下家长更要注重现实社交与AI聊天的平衡，孩子始终是社会中的现实人，与AI机器人存在本质区别。”韩中美说。

杭州市钱江外国语实验学校校长赵骎认为，孩子的情感发展中有获得，有遗憾，有困惑，这是AI模拟不出来的，所以家长们要带孩子多与真实社会接触，增强社会感知力。“脱离真实体验对孩子建构和调整亲密社会关系会带来影响，我们不应该对AI产生过高的情感依赖，我们越依赖AI提供的情感温暖，可能与真实世界的距离也会越远。”赵骎说。

“我们要知道AI提供给你的东西，其实不是人与人之间本质的共鸣和情感交流，而更多是一种服务。”正如不久前华东政法大学文伯书院教授杜素娟在一篇名为《爱是习得的》文章中所说，爱是非常难的一个能力，需要我们用一生去学习。（记者 姜晓蓉）