“我去宿舍看看孩子们睡得怎么样，你先睡。”“我和你一起去，我也不放心。”每一个夜深人静的晚上，当垫江县兰兰小学校里的孩子们都睡着之后，校长邓兰和童应国夫妻两人就手拿电筒，走进学生宿舍里，小心翼翼地检查孩子们的睡眠情况：被子盖好了吗？睡得怎么样？

对于邓兰和童应国来说，孩子们的生命、健康和安全就是两人的牵挂，“不放心”这个词，也常常出现在他们口中。

给留守、特殊儿童一个家

在垫江县高安镇，有许多孩子的父母长期在外打工，他们大多由家里的老人照顾，但老人可能由于精力有限等原因无法很好地给孩子们提供一个良好的成长环境。了解这一情况后，原本开办着一所乡村幼儿园的邓兰夫妻俩就有了一个想法：再办一所留守儿童小学。

2007年，垫江县兰兰小学校在高安镇成立。一开始，这只是一所专门为留守儿童打造的学校，后来，邓兰渐渐意识到，在农村除了有留守儿童外，还有一个最容易被忽视的群体——特殊儿童，这些孩子有些是天生残疾，有些是后天因为意外导致的残疾。

“这些孩子不仅是特殊儿童，还是留守儿童，一般都是由爷爷奶奶在家照顾，是非常渴望读书的，但有的甚至连最基本的生存技能都没有。”于是，邓兰夫妻俩抱着一个是帮，两个也是帮的心态，通过当地残联的帮助，在学校专门开设了特教班，招聘特教老师，为这群特殊孩子服务，帮助他们解决“入学难、康复难”的问题。

将生命教育引入校园

“我听说有老师在遇到学生发生意外时不知道怎么急救处理，最终耽误了急救时间，这让我感觉很痛惜，也给了我启发。”不能让悲剧在学校发生，这是邓兰和童应国心里的共同想法。

于是，邓兰夫妻俩来到垫江县红十字会，了解应急救护、救援知识，想找到与学校相结合的点，能保障学生特别是特殊儿童和留守儿童生命、健康安全。

得知可以通过创建生命教育学校，邓兰夫妻俩回校后立即成立了学校红十字会，建立了“三室一站一窗口一场地”的规范化制度化生命教育基地。

学校红十字会成立以后，会定期选派教师参加县红十字会举办的救护员和救护师资培训班。现在学校有26名救护员，4名救护师资，还专门邀请应急救护培训导师到校为学校师生开展急救培训，在校园里营造“人人学急救”的良好氛围。

留守儿童小雨（化名）的父母离异后各自组建新的家庭，父爱母爱的缺失，使他笑容渐渐消失、成绩渐渐后退、同学交往渐渐减少，将自己封闭起来。学校开展一对一的生命教育心理辅导、家校联动实施关爱，组织他参加生命大讲堂活动、儿童心理戏剧表演，小雨的心结慢慢打开，回到从前。

开设“亲情电话”“亲情聊天室”

留守儿童最大的需求是什么？除了基本的学习需求外，邓兰还关注到留守儿童对亲情的渴望。

留守儿童小芳（化名）就是一个典型例子。小芳的父母常年在外地打工，平日家里只有爷爷一个大人。刚进学校时，小芳不爱和同学打交道，喜欢一个人默默待着，上课被老师提问时，声音也如蚊蝇般细小，眼神里透着胆怯与不安。

邓兰夫妻俩看在眼里，疼在心里。邓兰安排老师和小芳进行“亲情结对”帮扶，通过一对一的专属关爱，小芳渐渐打开了心扉。在每周的“亲情电话”时，小芳也能和自己的父母聊聊学习和生活。

“自从我们开设了‘结对帮扶’‘亲情电话’和‘亲情聊天室’，给孩子们和家长增加一个沟通的渠道，帮助孩子建立自信心，很多原本内向不爱说话的孩子都有了不小的变化。”邓兰欣慰地说，学校还专门设置兴趣成长班，激发孩子们的学习兴趣；举办每月集体生日会，让孩子们感受到家的温暖。