为中小学教师减负，国家再度出手。近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》（以下简称《通知》），从8个方面入手为各地推进教师减负工作提供明确指引，着力破解教师负担过重的结构性矛盾和深层次问题。

这份文件，全文不到2500字，却累计出现了17个“不得”、5个“严禁”——针对督查检查评比考核，“未纳入清单的事项一律不得开展”；针对借调借用，“上级机关、单位原则上不得借调中小学教师”；针对数据填报，“不得安排教师从事教育教学以外的数据统计报表工作”……一系列“不得”，从一线教师立场出发靶向施策，兼具力度和精度，体现了此次行动的巨大决心和政策制定的科学严谨。

为教师减负，常说常新。早在2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅就曾印发相关文件。当时所提六方面意见，便已包括督查检查评比考核、抽调借用等。有老师反映，“减负”的确带来了改观，但与此同时，也有诸如“每天要打四次卡”的新负担出现。这说明，教师负担问题往往是顽固的、反复的，减负工作也必须与时俱进。此次《通知》出台，正是对既有制度设计的再完善，更是对新形势下新问题的主动关切。

每一个“不得”，都是对痛点的回应。只看一条“不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务”，安排教师去“走街串巷”，占用的是与学生交流的时间，还是下班休息的时间？不管是哪种，这些任务都是对教师精力的分散。把红线一条一条划清楚，才能让管理者明确认识到什么是“不可为”，自觉拿出应有的边界感。

每一个“不得”，都是对专业的尊重。教师之责，在于传道授业解惑。语文教师文字功底好，这份文采该用在教孩子们读诗歌，而不是闷在办公室写材料；美术教师创作能力强，这份才华该用在带领学生感受美，而不是困在活动中做展板。17个“不得”正是通过明确禁止一系列行为，来释放一种清晰信号——让专业的人做专业的事。越尊重教师的专业性，越能激发其职业自豪感，越能塑造讲台上发光发热的引导者。

17个“不得”，落地才有效。现在，考验已经来到各级教育部门及学校。能否落实好每一个“不得”与“禁止”，最终要看教师们怎么说。各地不妨搭建反馈渠道，让教师们及时反映新问题，在轻装上阵的体验中教书育人。