一起做大扫除、一起布置教室……新学期开学，记者走访重庆多所中小学发现，过去学生们热火朝天的劳动场景如今难得一见，不少学生从“主角”变成了“旁观者”。

布置班级文化墙，成为不少家长的“固定任务”

“各位家长，孩子们的教室已经让保洁阿姨打扫干净了。”3月13日，在重庆一所小学门口，三年级学生家长冉女士给记者看了家长群里的聊天记录。群里刚发完保洁阿姨做完清洁的验收照片和视频，窗明几净的教室、拖得发亮的地面，引来不少家长点赞。

冉女士坦言，之前学校试过让孩子们自己做清洁，可要么扫不干净要么把水弄得到处都是，“家长们尝试轮流来做，可大家也有工作要忙，每次组织都很困难，索性找保洁人员来做，一次到位。”

除了做清洁，布置教室，也成了不少家长的“固定任务”。近日，重庆中心城区一小学四年级的教室外，几位家长正忙得不可开交：两位家长蹲在教室门口装饰班级文化墙，两位老人正在整理学生们的手抄报。

“班级文化墙代表一个班级的精神风貌，肯定要做精致一些。如果完全让孩子自己动手，效果可能不够理想，所以我们就来帮忙。”正在装饰班级文化墙的张女士坦言，自己是学美术设计的，班上的文化墙设计，基本都会由她参与把关。

“过去我们读书的时候，班级清洁和校园卫生，都是学生们自己动手完成，大家一起‘大扫除’，干劲十足。现在学生学业任务重，班上的劳动任务不少就交给家长和专业人士。”一位学生家长感叹。

整理书包、清洗饭盒等日常事务，家长包办成常态

3月5日，家住九龙坡区的陈女士坐在餐桌前，拿起孩子新发的课本，自动开启“包书皮模式”。她熟练地撕开书皮背胶，对齐书脊，一点点抚平气泡，再贴上提前买好的姓名贴，整个过程行云流水。

家长罗女士说，儿子上四年级了，前一学期，每天晚上她都要帮孩子检查、收拾书包，“之前让他自己收拾，不是忘带数学书，就是落了作业本，后来我就干脆每天替他收拾，省得第二天出问题。”

事实上，除了包书皮，整理手包、系鞋带、清洗饭盒、背书包等日常自理事务，也成了不少家长、尤其是低年级学生家长的“专属任务”。

一些家长也反映，他和家人从小为孩子全程规划学习与作息，可一旦放手让孩子自主安排，孩子便完全没有时间概念。“新学期才开学，想着让孩子自主安排学习，可是他坐在书桌前一会儿喝水一会儿上厕所，对作业的事一点不着急。”李先生无奈地说。

学会“放手”，让孩子回归劳动“主角”

“这些看似不起眼的小事，是家长对孩子的过度‘关注’，教育要回归生活本质。”重庆师范大学教育科学学院教授彭文波建议，一是家长要以身作则，传递“自己的事情自己做”的理念，多给孩子实践锻炼的空间与机会，通过反复实践让自理行为内化为自觉习惯；二是学校要强化生活教育，尊重学生成长主体性，搭建更多实践平台，把学生力所能及的事务真正交给他们自主完成。

“劳动教育应家校协同发力。”两江新区金州小学副校长刘珊珊称，例如根据学生年龄和能力分层分配劳动任务：低年级可负责擦桌椅、整理书本等力所能及的小事；高年级承担拖地、擦门窗等难度稍高的工作，“即便做得不够完美也无妨，关键是让学生真正参与其中、动手实践。”

在西南大学团委书记于涛看来，如果孩子张口就问“我该做什么”，表面上看似依赖，本质是家长“过度规划”剥夺了孩子的成长主动权。他建议，家长要学会“放手”，把成长主动权还给孩子，从洗头、作息、整理等日常小事入手，让孩子自主决策、承担结果。同时，他还提醒，培养孩子自主规划能力需循序渐进：如低年级孩子无需精确到分钟的计划，明确时间和任务即可；中年级可引导孩子自主制定周计划、假期计划，即便计划不合理、未完成也不要指责批评；高年级则完全交出规划权，家长仅作为“顾问”。