传统美育存在哪些不足？新时代的美育有了哪些新的内容？我市中小学如何开展“课程+活动+实践”的美育新模式？连日来，记者进行了调查走访。

“我觉得让小朋友从小来接受美的教育和熏陶是非常不错的。虽然她很小，但她能够感受不同的形状、色彩、材质，这对她提高审美能力，激发创造力是有好处的。”3月22日，在重庆悦来美术馆，市民徐莹带着6岁的女儿前来观看“自然与美育”重庆当代美育交流展。在展厅的“梦之维”展区，多件以“梦”为主题，穿梭在现实与幻想边际的作品，让母女俩久久驻足。

作为德智体美劳“五育并举”育人体系的重要一环，党的十八大以来，党中央高度重视学校美育工作，先后作出一系列重大决策部署。教育部明确指出要构建“大美育”育人格局，让美育成为立德树人的鲜活载体。

然而，记者在调查走访中发现，并不是所有的家长，都有着如徐莹一般的美育意识。

“现实中存在的一些认识误区，与美育的初衷相去甚远，甚至背道而驰。”重庆市美育研究会副会长、重庆工商大学文学与新闻学院院长殷俊表示，从公众意识来看，一些人秉持“美育无用论”，认为美育课程都是“副课”，可有可无。在教育环节，“功利主义”也让美育偏离轨道，还有人认为美育就是报班、考级，家长重金投入，孩子苦不堪言，可谓舍本逐末。

“此外，社会美育后劲不足。”殷俊举例称，例如，当前社会美育的氛围尚未完全形成，文化艺术领域“有高原缺高峰”的现象突出，缺少时代发展所需的有创造力、想象力的杰出人才。

来自西南大学、四川美术学院等高校的美育学院专家也表示，美育依然是当下我国教育事业中的薄弱环节。具体表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付挤占美育课的现象屡见不鲜。资源配置不达标、师资队伍有缺额成为美育教育最主要的短板。

“我市美育改革发展也面临困难和挑战，总结为四个‘有待’。”市教委在2024年学校艺术教育发展报告中提出，一是思想观念有待提高。高校、区县、中小学对美育内涵的认识、价值功能的发挥还有待进一步深化，有的将美育简单等同于艺术教育，重“技”轻“育”。

二是全域发展有待均衡。存在城乡、学段、校际“三不平衡”的现状，课程安排、艺术专用教室、乐器配备等都存在一定程度的差异。

三是队伍建设有待加强。例如，专职教师偏少，年龄结构偏大等。

四是评价机制有待改善。例如，测评覆盖不广等。

美育课要上什么内容？可以在哪里上？对此，我市各大中小学进行了积极探索。

“大家知道，为什么‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻’？如果你是那只蝴蝶，你会对油菜花说什么呢？”日前在我市举行的教育部新时代“双名”计划渝·苏·豫·蒙名校长工作室联合研讨活动中，一堂《把故事写给大地——我的油菜花田》写作指导课在两江新区童心小学青禾校区油菜花田里举行。在授课教师——江苏省特级教师、教育部新时代名校长培养计划刘昕名校长工作室主持人刘昕指导下，一群三年级的孩子与油菜花深度“对话”，将大自然的生命力转化为笔下的文字和情感表达。

▲《把故事写给大地——我的油菜花田》户外写作指导课。受访者供图

“这样的户外写作课，不仅可以提升学生的观察力、想象力和创作能力，更在潜移默化中增强了他们的审美意识。”课堂引起了专家们的热议，在众人看来，油菜花田作为“自然课堂”之一，这样的美育空间起到了跨学科融合开展生态教育、审美教育的作用。

“新时代的美育，赋予了新的内容。”四川美术学院美育学院副院长徐静君说，美育除了进行如音乐、美术、舞蹈、戏剧等的艺术教育，还要通过如写生、摄影等自然美教育以及发现社会生活中美好的人和事的生活美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。她认为，比如思政、科普以及劳动教育、国防教育等内容，都属于大美育的范畴。

▲重庆师范大学，原创诗歌朗诵作品《带在身边的祖国》。受访者供图

基于此，2024年6月，四川美术学院美育学院启动“美育浸润·川美种子计划”项目。秉持“艺术不再只是书本上的文字和图片，而是可以触摸、可以创造、可以感受的真实体验”的理念，全年组织全市近3000名中小学生参观学校“开放的六月”毕业展，欣赏校园内的雕塑、涂鸦和建筑设计，参与由川美教师精心设计的美育课程《少儿审美思维提升》，创作自己的书法作品、体验漂漆工艺，培养他们的审美能力和艺术素养，使其在美育浸润环境中接受艺术熏陶，树立正确的价值观和文化自信。

▲老师带领孩子们参观四川美术学院校园风景，漫步在充满艺术气息的校园中。受访者供图

美育课程如何设置？在重庆八中，从2010年开始，该校把原有的40分钟常规音乐美术欣赏课程改成80分钟走班制艺术选修课。开设了“音乐与戏剧”“唱歌”“音乐创作”“陶艺”“书法与篆刻”“琉璃”“扎染”“电脑美术”“书法与国画”“演奏”等数10门艺术必修选修课，学生凭特长和兴趣在线上选课，线下走班上课。此外，学校每周开设一节中华优秀传统文化课，将中华优秀传统文化融入音乐、舞蹈、美术、书法等美育课堂教学中，打造具有校本特色的中华优秀传统文化美育课。

▲重庆八中，同学们在上陶艺课。受访者供图

同时，该校还开设校外拓展课堂，如走进重庆美术馆观摩青年画家双年展、走进重庆大剧院观看芭蕾舞剧《天鹅湖》等，充分有效利用校外美育资源，让学生从常规课堂教学中脱离出来，身临其境地去听、去看、去感受各种美的境界。

“陶行知‘真善美合一’的教育理念，是我们开展美育的灵魂。”育才中学体艺卫中心主任邹娟介绍，近年来，学校通过“生活教育实践基地”和《行知美育音乐课程》等校本课程，将艺术融入校园生活场景。学生语言社团还与市话剧团联合打造《陶行知在重庆》剧目，在角色演绎中感悟教育家精神。此外，该校已持续13年举办艺术节，打造“探乐计划”“达人秀”“舞动奇迹”等3大美育品牌，上万师生共同参与，形成校园美育活动完整闭环。

▲育才中学美术团开展写生活动。受访者供图

▲育才中学语言团表演。受访者供图

市教委体卫艺教育处相关负责人表示，截至目前，全市中小学美育课程开课率、美育实践活动覆盖率达到100%，已初步形成具有学校特点、区域特色、重庆辨识度、全国影响力的学校美育品牌。

据悉，根据我市制定的美育教育建设目标，到2027年，市级艺术教育特色学校数量达到450所，重庆市学生艺术团达到180个，形成一批具有个性特征、学校特点、区域特色、重庆辨识度、全国影响力的学校美育品牌；到2030年，市级艺术教育特色学校达到500所，重庆市学生艺术团达到200个，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有重庆辨识度的现代化学校美育体系。

如何实现这些目标？西南大学美育研究院副院长何茜提到，青少年儿童主要生活在家庭、学校、社会三类场域，要强化家、校、社的教育功能，让三者协同发力，有助于实现优质教育创造美好生活的愿景。

重庆科学城新凤小学校校长曾永宏则认为，应该站在青少年儿童视角来思考、布局学校美育空间，“在孩子们眼中，学校的一草一木、课程实践活动都可以变得有趣味性，他们共同组成了校园的美育文化环境，我们应该充分利用好校内自然资源和自有平台，引导儿童发现美、创造美、表达美。”

市教委相关负责人提出，一方面，要丰富美育课程，为青少年儿童创设全方位感知美、欣赏美、表达美和创造美的环境和舞台，让校园里的每门课、每面墙、每次活动都成为学生感知艺术的催化剂，从小埋下美的种子；另一方面，要创新美育方法，推动青少年儿童美育回归情感体验、回归真实生活，以多种形式支持他们在感知美、表达美、创造美的过程中，滋养生命成长，涵养“美丽心灵”。

“还要拓宽美育路径，构建青少年儿童美育共同体。”该负责人表示，推动家庭美育、学校美育与社会美育融会贯通、资源整合、联动共享，为美育教学、美育实践提供多主题、多场景、多形式的资源支持，让青少年儿童在走进生活、走进社会、走进自然中更加多维地拥抱美、发现美、感受美。

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