AI能否超越人类？AI时代学生应该学什么？如何培养AI时代不可替代的创新人才？ 12月14日，以“人工智能时代的教育创新”为主题的“三创教育”研讨会在重庆市第八中学举行，来自全国各地的教育专家学者，围绕人工智能背景下创新人才培养的新路径新模式进行交流探讨。

▲研讨会现场。受访者供图

经济学家张维迎：

凡是有标准答案的事机器都可以做，学生要思考没有标准答案的东西

“人类的所有进步都来自人类想象力和创造力，包括AI人工智能本身也是我们人类的想象力和创造力创造出来的。”张维迎称，想象力要靠我们的心智去构造。AI是一种工具，在这一点上，是没有办法替代人类的。它是我们人类的助手，不是人类的对手。

张维迎说，人类天生具有一定的想象力，要激发这种潜力，要采用启发式的教育。“我们不能对学生有太多的约束，特别是不能告诉学生这个问题有一个标准的答案，凡是有标准答案的事机器都可以去做，学生要思考没有标准答案的东西，这是教育特别要注意的一点。”张维迎说。

“想象力很大程度来自不同知识的组合。”因此，张维迎特别提到，学生要多读书，面要宽，要广，文学作品、科幻小说等对提高学生的想象力都非常有帮助。

华东师范大学教育学部主任袁振国：

要给学生的个性化发展提供更多空间

▲袁振国。受访者供图

在人工智能时代，如何进行有效学习？袁振国提出了三点建议：

注重个性化。他称，世界越丰富多样越需要不同的人才，越是有丰富多样的人才越能创造丰富多样的世界。每个人的知识结构、能力结构、情感结构不一样，所以，我们的教育改革要给学生的个性化发展提供更多的空间。

注重创造性。个性化和创造性是相辅相成、相互依偎的，没有个性化就没有创造性。在学习方式上，学生在真实场景中动手动脑学习，把书本上的学习与实际操作中的训练相结合，并和有不同看法的人进行合作，相互激发、相互激励、相互借鉴。

用好人工智能。人工智能打开了一个知识互联互通不受任何传统束缚的新世界。但是，它是一把“双刃剑”，我们要掌握人工智能、利用人工智能，和人工智能进行对话、互动，为我所用。

“人工智能时代，我们要不断地学习掌握新的学习方法。学习的东西，学习的多少，要看每个人的学习能力。”因此，袁振国还特别强调，教师要注重学生学习能力的培养。

华东师范大学教育学部副主任柯政：

要教会学生利用工具进行学习

▲柯政。受访者供图

AI时代我们学生应该学什么，老师该教什么？对此，柯政提出，人工智能时代，社会对人才的需求发生变化。作为教师的真正价值不是传授知识，而是激发学生学习书本知识的动力，教学生如何利用工具进行学习。

他称，他在家里做了一个小的实验，让AI写一篇清明节睹物思人的作文，结果第一稿出来效果一般，AI对中国文化的理解就是灯笼之类的东西。于是，他和AI重新对话，让AI又写了一稿。这次，AI的作文达到了较高水平。同样的机器，不同的人，用它写一篇作文的水平是不一样的，这背后就是我们要培养学生的能力。

所以，在柯政看来，教师一定要教会学生用AI来解决复杂真实的问题。同时，家庭教育也要勇于进行相关的尝试，培养学生相关技能。

市教委副主任江鹏：

着力培养学生运用跨学科知识解决问题的能力

▲江鹏。受访者供图

“实施‘三创教育’是推进教育科技人才一体化，夯实国家创新底座的实践，也是构建高水平人才培养体系、推动教育高质量发展的担当之为。”围绕培养面向未来的创新人才，江鹏提出三点建议。

一是在深化实践上下功夫，以培养学生核心素养为导向，持续迭代升级“三创教育”的课程体系、教学体系、实践体系、评价体系、保障体系，形成以创新精神培养、创造能力提升、创业意识激发等环节为核心的全链条式人才培养模式，在真实情景中培养学生运用跨学科知识解决问题的能力。

二是在数字赋能上下功夫。坚持把人工智能与“三创教育”深度融合，系统打造以智助学、以智助教、以智助研、以智助管、以智助评的全场景应用环境，赋能创新实践，助力打造“三创教育”育人的新场域、新赛道。

三是在推广应用上下功夫。积极探索出一批行之有效的推广模式和落地路径，让高质量改革成果助力区域教育高质量发展。

重庆八中党委书记、重庆八中教育集团总校长周迎春：

“三创教育”让学生从被动接受知识转变为主动创造价值

▲周迎春。受访者供图

“人工智能不仅深刻影响着社会的运行方式，也深刻影响着教育的生态。如何应对不断变革的新时代、如何开创面向不确定未来的教育新局面、如何培养AI时代的不可替代创新人才是教育工作者应该思考的问题。”论坛上，周迎春以《“三创教育”在八中》为主题，从整体教学改革构建、“三创教育”改革实践样态、“三创教育”改革的实践感悟和“三创教育”改革未来展望等4个方面，分享了新时代重庆八中的教育改革实践路径。

周迎春介绍，从2019年开始，重庆八中全面实施“三创教育”（“三创”指创新、创造、创业），意在通过创新教育范式，更好保护学生的学习兴趣、更好培养学生独立思考、合作学习的能力，提升学生的跨文化理解能力和全球化视野，激发学生面对未知挑战的勇气和创意，奠基学生未来为他人、为社会创造价值的能力。

“‘三创教育’不是一个单一的课程项目，而是一种重塑学校生态的整体创新。”周迎春介绍，该校从学习资源、学习方式、学习环境三个方面，对传统学习方式进行重构，让学生从被动接受知识转变为主动创造价值。例如，学校开展“重庆旅游白皮书”项目，让学生们用自己的视角、认知和能力去推动本地区文化发展，感受学习的真正意义；让教师们在国际合作当中拓展视野、在教学改革中找到新的动力。

▲“三创教育”课堂。受访者供图

同时，“三创教育”所带来的变化不仅仅局限在学校。例如，该校开展的“城市交通建议优化”项目，让孩子们走进交通管理部门开展访谈调研，和北京“三创”项目的同学们一起研究，实现了教育和社会的融合、教育区域性融合，增加了学生们在全球化语境下的竞争力和胜任力。

周迎春表示，如今，“三创教育”在该校已成为面向全学段、面向全体学生的基础课程。未来，该校将继续深化与国际前沿的合作，通过资源共享、教师互动等路径，联动更多区域、更多学校、更多教育同仁共同实施“三创教育”或更多的教育改革，培养更多具有创新思维、创造能力、创业素养的未来人才。

本次论坛分为开幕式、主题发言、对话、展示、讨论等环节。三创教育理念提出者、美国教育科学院和国际教育科学院院士赵勇，华中师范大学人工智能教育学部副部长左明章，北京第二外国语学院副校长郑承军等人在活动中也作了交流分享。