近日，在网络节目《十三邀》中，北京大学教育学院副教授林小英发起的关于“县中模式”的讨论，引发不少关注。

是否一定要军事化管理？“超级中学”利弊几何？刚性的学业压力面前，个体如何争取更好的教育资源？当县中不再是升学率的“定海神针”，反思也依次浮现。

不少家长说，“题海战术”是对想象力的扼杀，“军事化管理”是对好奇心的透支。有人看到，“曾经昭昭、最终泯然”的奋斗，底色是“内卷”的无奈。也有网友说，升学指标面前，无论是县域普通高中还是优质重点学校，升学率总是首要任务。过度强调“松弛”与“个性”，也有“何不食肉糜”的嫌疑。

县域普通高中，招收了全国半数以上的高中生。“县中模式”被祛魅的今天，我们要如何打开教育的想象力，办好让人民满意的教育？

▲2024年6月7日，在北京市人大附中通州校区考点，考生与送考老师击掌加油。翁奇羽 摄/人民网

“县中模式”是时代的产物，也必然要经历时代的淘洗。

改革开放后，为让更多学生顺利进入高等学府，主管部门圈定了若干重点中学，并以此为样本，在每个县建设1—2所示范高中。

彼时的县中得天独厚。一方面，毕业分配回原籍的政策，为县中延揽了大量教育人才；另一方面，本县就近入学、聚合全县人才，县中有充分的生源优势。在此基础上，用周末、节假日等一切时间刷题，封闭式甚至“军事化管理”的高效率特点，构成了我们熟知的“县中模式”。

本世纪初的一段时间里，全国不同地区不约而同地出现升学大县，“县中模式”一时辉煌。

但时代却悄悄变了。随着素质教育理念深入人心，人口流动日益频繁，集团化办学、超级中学崛起，优质生源与优质教师出现明显的“向城化”趋势，这导致县中的模式优势在城市中学的资源优势面前显得力不从心。

2022年，《半月谈》曾专题报道过县中的“陷中”现象——已入洼地的县中如何自救？广大在县中求学的学生如何想象未来？

对此，我们必须直面“县中模式”辉煌的背面。

▲2024年3月31日，第39届重庆市青少年科技创新大赛在重庆市第十八中学举行。记者 张亦筑 摄/视觉重庆

后“县中模式”时代，曾潜藏在高升学率之下的两大隐疾日益吃重。一则关乎大国教育公平，一则关乎人才终身发展。

今天，县中人才流向城市不只是一校之困，更成为公平之忧。正因为此，2021年教育部等发布的行动计划中，将“杜绝违规跨区域掐尖招生”“防止县中优秀人才流失，保障教师待遇”摆在了实处，旨在对冲“孔雀东南飞”带来的马太效应，为教育资源薄弱地区的孩子提供更多的教育机会。

要知道，县域普通高中在教育版图中举足轻重。仅从数量上看，这些中学的规模超过全国普通高中学校总数的一半，是县域教育的龙头。稳住县中基本盘、切实提升县中教育水平，事关乡村振兴、事关百年大计，更关乎社会公平。

再来看微观层面。节目中，林小英对县中孩子的反思成为不少人的“嘴替”：如果人生是一场马拉松，要不要在100米的地方就死命冲刺？好的教育需要留白，基础教育要在谋生技能之外，为孩子的终身发展奠基。那么县中该如何做？

林小英呼吁，无论城市家庭还是农村家庭，都要适度从现有教育评价体系中“脱嵌”出来。应该在以分数为唯一的评价标准体系之外，关注孩子更多的可能性，发掘埋藏在成绩之外的闪光点，进而为未来生活带去更多的平衡支点。

有人质疑，这样的学术讨论不接地气。事实上，敢于“脱嵌”而出的想象力，呼应着“躺不平卷不动”的时代感慨，也拷问着每个人教育的终极意义。

▲2024年7月17日，第41届全国青少年信息学奥林匹克竞赛在重庆育才中学举行。记者 郑宇 马妍雯希 摄/视觉重庆

很多时候，教育关乎利弊权衡。在上述林小英访谈的评论区，很多家长流露出两难：在一些地方，教育成为拼成绩的“军备竞赛——纵使戕害个性、有违天性，但不得不逆行而上。但当大学扩招与中学分流渐次落地，在分数上打败别人的赢家却未必能在人生路中获得同等回报。

对教育投入多少，反映出对教育的理解有多深。

教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的根本目的，是培养追求真理的精神、成为真诚正直的人，获得服务社会的能力、具备创新创造的能力。叶圣陶说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，好的教育不在于简单地灌输知识、考取成绩，而在于因地制宜地促进全面发展。

当然，好的成绩、高升学率是教育发展的题中之义，但是否是所有人、全时段、最根本的要求，需要县中思考，更需要每一位教育参与者考虑。

教育的妙处在于，你很难确定地知道，同一种方法施加在不同人身上会带来怎样的结果。也正因为如此，我们需要打开教育的想象力，让好的教育惠及更多人。

习近平总书记在9月召开的全国教育大会上明确要求，要“不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性”，要“推动义务教育优质均衡发展，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距”。

作为国之大事、百年大计，教育不仅在传授之间，更嵌套在技术底座、政策导向之上。全社会唯有久久为功，得出公约数、形成大共识，方能张开教育的想象翅膀，进而为每个人的全面发展带去更多可能。

而这，也是包括县中在内的所有基础教育宗旨的题中之义。